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Cerca de 30% de alumnos de quinto y sexto de primaria no entienden lo que leen; el problema impacta incluso en educación superior.
Javier Lether
Ciudad de México.- Cerca de 30 por ciento de los estudiantes mexicanos de quinto y sexto de primaria no comprenden realmente lo que leen, reconoció Xóchitl Leticia Moreno Fernández, directora general de Desarrollo Curricular y Política de Educación Inicial de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
La funcionaria realizó la declaración durante el Encuentro Internacional de Alfabetización, Equidad y Futuro, celebrado en Brasilia, Brasil, donde participan representantes de países de América Latina.
Moreno Fernández advirtió que el déficit en comprensión lectora no se limita a la educación básica, sino que se arrastra hasta el nivel medio superior y superior, afectando el desempeño académico.
“El problema es que no logran interpretar correctamente la pregunta que se les formula”, explicó, al señalar que muchos alumnos dominan contenidos matemáticos o científicos, pero enfrentan dificultades para entender lo que se les pide en exámenes y evaluaciones.
La directora de la SEP señaló que uno de los factores que inciden en este rezago es el método de enseñanza. Explicó que los esquemas silábicos permiten aprender a descifrar palabras con mayor rapidez, pero pueden limitar la comprensión, mientras que el método global, aunque más lento, favorece una interpretación más integral del texto.
Indicó que el Plan de Estudios 2022 busca fortalecer la comprensión lectora dentro del campo formativo de Lenguajes, priorizando la alfabetización en lengua materna, tanto en español como en lenguas indígenas.
No obstante, reconoció que el reto principal es cerrar la brecha entre el diseño curricular y la realidad en las aulas, especialmente en contextos marcados por desigualdad social y violencia.
La funcionaria subrayó que la recuperación del rezago, agravado tras la pandemia, dependerá de estrategias focalizadas y del acompañamiento docente para garantizar que los estudiantes no sólo aprendan a leer, sino que comprendan lo que leen.
